hth华体会玩具是儿童把想象、思维等心理过程转向行为的支柱。儿童玩具能发展运动能力，训练知觉，激发想象，唤起好奇心，为儿童身心发展提供了物质条件。儿童玩具的种类主要有：形象玩具、技术玩具、拼合和装配玩具、建筑和结构玩具、体育活动玩具、音乐发声玩具、劳动活动玩具、装饰性玩具和自制玩具等。对玩具的一般教育要求是：有利于促进幼儿体、德、智、美的全面发展；符合儿童年龄特征，能满足其好奇心、好动和探索活动的愿望；造型优美，反映事物的典型特征；活动多变，有助于鼓励学习；符合卫生要求，色彩无毒，易于清洁、消毒；符合安全要求等。
我国益智玩具种类繁多，然而此中受欢迎的益智类玩具种类却很少，并且有很多抄袭了国外同类产品，使得我国没有自主品牌的产品，我国儿童益智类玩具的发展受到了很大的限制。儿童益智玩具的设计是为了儿童变得更聪明，更有想象力和创造力，因此儿童益智玩具要有较强的益智性和娱乐性。同时在儿童益智玩具的设计中，设计师要遵守益智玩具的安全性、人机性、趣味性、益智性、互动性等设计原则。近些年，家长很重视儿童的智力的发展，儿童益智类玩具越来越受家长的欢迎。而国内设计生产益智类玩具是否存在益智功能，是很多家长关心的事情，而我国儿童益智玩具要想获得较大的市场，必须设计与众不同的儿童益智玩具，同时还要能更好地实现它的功能。
在设计儿童益智玩具时，要抓住设计的本质，玩具是为了游戏，为儿童带来快乐，其次才是其他功能的实现。在设计时，设计师要对设计的使用对象有很好的设计定位，通过使用者的年龄，了解他们的生理心理的需求，使设计有很强的针对性，能更好满足使用者的需求。设计产品要给人带来安全感，不能对人的身体Baidu Nhomakorabea成伤害，且不能给人带来心理上的负担。好的设计产品要有很好的引导作用，有助于儿童身心健康的发展，通过产品让他们形成自身的能力并能更好地认知客观世界。
通过市场调查，分析儿童益智玩具的特点，了解儿童的生理心理需求，设计三款儿童益智玩具。益智玩具运用中国设计元素，把它们很好的融入儿童益智玩具中，可以让儿童感受文化韵味，并能给儿童带来快乐。儿童益智玩具要有安全感，不能带给儿童生理心理的伤害。在设计中要考虑到儿童的身体的伤害，玩具的边角要做处理，使边角圆润光滑，不扎伤儿童。而在儿童心理的伤害方面，设计简单的形态和操作界面，使儿童更容易操作，而不是复杂烦琐的操作，给儿童带来心理的负担，致使他们对玩具有恐惧感。儿童益智玩具要有益智功能，在设计中定位在3-4岁的儿童，3岁左右儿童处于方位知觉发展敏感期，玩具要有效锻炼儿童辨别空间方位能力。3-4岁的儿童正处于秩序敏感期阶段，他们会注意事物外部和内部的秩序感。处于这段时期的儿童对秩序上升到规则的需求，玩具要有助于儿童建立秩序感。同时儿童益智玩具能很好锻炼儿童身体协调能力，也有助于儿童的精细动作发展。
随着家长们对孩子的智力培养的逐步重视，和生活水平的提高，儿童益智玩具市场快速发展。
设计儿童益智玩具应遵循设计原则，即安全性、人机性、趣味性、益智性、互动性。还要根据加德纳提出的多元智能理论，找出儿童在不同智能方面表现不足，并针对不同儿童在各个智能方面的不同特点，来为孩子的智力开发设计不同的产品。儿童益智玩具可以帮助家长开发儿童各方面的潜能，促进儿童的多元智能的发展。
儿童益智玩具的设计原则上，安全性体现在儿童正常使用玩具的过程中，不受到来自玩具方面的任何伤害，即使在无意识中进行了错误的操作，也能将伤害降到最低限度，从而保证儿童的安全。人机性，表现在玩具的简洁、易用方面，并且要适合儿童的操作习惯。儿童玩具的尺寸、体量要符合儿童身体指标，要体现儿童与玩具之间的人机关系，设计出让儿童感到舒适的玩具，要让儿童享受玩具乐趣，而不是对他们身体的伤害。趣味性表现在玩具亲和力，充满活力和趣味等方面。好动、爱玩、好奇是儿童的天性，他们爱模仿，喜欢从不同角度去发现事物的趣味点。儿童为了认知事物，他们表现出好动爱玩的习惯，这是他们认识世界的一种方式。儿童不仅可以从娱乐和游戏中得到快乐，同时促进他们运动智能的发展，还能获得更多的知识和生活技能。益智性表现在开发儿童智力、创造力等潜能方面。玩具的主要功能是供儿童娱乐，儿童在玩中获得快乐，同时获得知识和生活技能。现今，家长越来越重视儿童智力发展，随着儿童年龄增加，儿童的能力也得到了不断提高。儿童有较强的模仿学习能力，普通的玩具不再能满足他们的需求，玩具也从单纯的娱乐性向多功能性转化，学习和教育功能是儿童益智玩具的必备功能，设计必须把它列入重点考虑对象。互动性体现在参与、互动，带给儿童身体和心理上的满足。儿童喜欢模仿，好玩，好客，合群，具有超凡的想象力，他们喜欢参加集体的游戏，在活动中他们表现很积极。设计师要熟知儿童的这种心理特点，设计出具有较强互动性的儿童益智玩具，可以更好地调动他们的积极性，让他们更加投入游戏中，体验互动带来的乐趣。
